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创设倾听的课堂,促进学生深度学习 ——上海南汇中学2021学年度见习教师讲座(五) 发布人:丁丽娟  发布时间:2021-12-03 08:35:00  点击数:5205 

20211129日中午,在行政楼二楼会议室举行了2021学年度见习教师规范化培训第五次讲座。洪彩云老师与见习教师们一起探讨了如何让学生在课堂内发生深度学习。洪老师认为,教师的倾听是促进学生深度学习的一个非常重要的因素。

洪老师一开始提出了一个问题:为什么会有学困生的形成?她结合自己的教学经验和专业理论提出,学困生的存在是因为学生在课堂上处于虚假学习和浅表学习的状态,而不是深度学习状态。这种情况的存在造成随着学习任务难度的增加,学段越高,学困生的比例越大。一些教学方法和模式可以帮助解决这个问题。比如,通过创建学习共同体及时倾听到学困生的需求,通过翻转课堂让课堂更多地放在交流、讨论上,在交流中帮助学生暴露自己的前概念,在观点碰撞中实现同化或者顺应。

洪老师以一节生物课《什么是生物》为例,与大家分享了老师如何倾听。在这个课例中,教师没有直接给出“生物”的定义,而是提出了一个问题:太阳是活的吗?学生观点不一,教师通过类似于辩论的形式,将学生分为正方、反方、中间派三组,由正反方分别举例去争取中间派的意见。在辩论中,学生逐渐意识到定义“何为生物”是这场“辩论”的核心。学生不仅学会了生物这个概念,更重要的是得到了科学思维能力的提升。在这节课中,老师说的话并不多,只是提出了一个问题,组织学生讨论,等待学生自己发现问题的症结,然后形成概念。这样的课堂,意义并不在当下而在日后。洪老师最后设计了一个体验活动,让见习教师们两人一组,一人不间断说话3分钟,一人全程倾听,并通过肢体语言或表情给与对方反馈,让老师们从活动中感受倾听。

学生是学习的主体,教师讲得再多、再好,学生没有真正参与的课堂教学效果是不理想的。相反,教师如果能做一名聪明的倾听者,通过精心设计问题、活动,让学生思考、体验、讨论,把学习的主动权还给学生,才能促使深度学生真正发生。

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